Eğitim Teşebbüsü Islahatı, Eğitim İzleme Raporu 2021: Öğretmenler belgesinde öğretmenlerin salgın şartlarından nasıl etkilendiklerine odaklanan bir rapor yayınladı. Raporda yer alan öğretmen görüşlerine nazaran çocukların toplumsal durumları ve hazır bulunuşlukları geçmiş yıllara nazaran gerilemiş durumda.
SİSTEMSEL BİR TEKLİF YOK
Uzaktan eğitim mühleti uzadıkça öğretmenler hem kendi motivasyonlarını yüksek tutmak hem de öğrencilerinin derslere ilgisini canlı tutmak için ağır uğraş harcadılar. Öğrenciler ortasında artan öğrenme kayıpları, uzaktan eğitimde de muhakkak devirlerde yapılan yüz yüze eğitimde de öğretmenleri zorladı. Öte yandan okulların açılma/kapanma kararlarının sık değişmesi zorluklar oluşturdu. Öğretmenler, bu belirsizliklerden ve kararların sık sık değişmesinden olumsuz etkilendiler. Seyreltilmiş yüz yüze ve uzaktan eğitimde sınıflarında kurdukları tertiplerin, sistemlerin değişmesi onları etkiledi. Evrak kapsamında gerçekleştirilen öğretmen görüşmeleri, yüz yüze başlayan 2021-22 eğitim-öğretim yılında da öğretmenlerin iyi olma hâlinin çocukların okula ahengiyle yakından ilgili olduğuna işaret ediyor. Öğretmenler bu bahiste yaşadıklarını şöyle anlatıyor:
“Üç hafta okul kurallarını anlattım. Çocukların toplumsal alakaları zayıflamış, birbirleriyle irtibatı unutmuşlar. Her teneffüste bir gerginlik, hengame çıkıyor. Bu zorluyor bizi.” – Sınıf Öğretmeni D., İzmir.
“2021-22 eğitim yılında birinci sınıfları okutmaya başladım. Çocuklar okula döndüklerinde ne kadar çok yalnız kalmışlar bunu gördük. Oyundan uzaklar, memnun değiller. Salgında iyi olmaları için her istedikleri yapılmış çoğunlukla. ‘Hayır’ı görünce, duyunca sinirleniyorlar. Okul öncesi eğitim almadan gelen öğrencim olurdu fakat salgın yüzünden okul öncesi eğitim alıp gelen öğrenci sıfırlandı. Hazır bulunuşlukları daha berbat durumda. Sıkılıyorlar.” – Sınıf öğretmeni B., İzmir.
“Öğrencilerim salgın başladığında 1. sınıftı. Davranışsal olarak tam gelişemeden 3. sınıf oldular. Sınıfımda farklı akademik düzeylerde öğrenciler oluştu. Bu kayıpları gidermek için ağır uğraş harcıyorum. En çok velilerin dayanağına gereksinimim var. Okul müdürü de bizlere soruyor öğrenme kayıplarıyla ilgili ne yapmayı planlıyorsunuz diye. Sistemsel olarak bize sunulmuş bir teklif yok.” – Sınıf Öğretmeni M., Mersin
ÖĞRETMENLERİN MUHTAÇLIKLARI ANLAŞILMALI
Ulusal Eğitim Bakanlığı; Türkçe, matematik ve fen bilimlerinde salgından kaynaklanan öğrenme kayıplarının tespit edilmesi emeliyle Türkiye genelinde 26-27 Ekim 2021 tarihlerinde resmi ve özel okulların 7, 8, 11 ve 12’nci sınıflarında tahsil gören öğrencilere yönelik Kazanım Kıymetlendirme Uygulaması gerçekleştirdi. ERG raporda, bu çalışmanın, gözlemlenen öğrenme kayıplarının nasıl giderileceğine dair bir yol haritasına dönüşmesinin kıymetli olduğunu, öğrenme kayıplarını sınıflarında direkt gözlemleyen öğretmenlerin tecrübelerinin dikkate alınması ve öğretmenlerin gereksinimlerine odaklanan tahlillerin süratlice paylaşıma sokulmasının değerli olduğunu vurguladı. Raporda, dataların merkezi olmaktan çok okul seviyesinde kıymetlendirilmesi ve tahlillerin de okul ve sınıf seviyesinde tasarlanmasının daha tesirli sonuçlar doğurabileceğini, bununla birlikte sürecin eksiksiz ilerlemesi için öğretmenlerin gereksinimlerinin neler olduğunu anlamaya yönelik çalışmalar yapılması gerektiği önerildi.
EĞİTİM ISLAHATI TEŞEBBÜSÜ KİMDİR?
Eğitim Islahatı Teşebbüsü (ERG), eğitimde yapısal dönüşüme nitelikli bilgi ve farklı görüşlerle katkı sağlamak için bağımsız, kâr emeli gütmeyen bir teşebbüs olarak 2003 yılında kuruldu. ERG, her çocuğun kaliteli eğitime erişiminin garanti altına alınması maksadıyla çalışıyor, her yıl eğitim alanındaki gelişmeleri izleyerek ‘Eğitim İzleme Raporları’nı yayınlıyor, eğitim siyasetlerinin süreç ve çıktılarını düzgünleştirmek ve kamuoyunu bilgilendirmek için araştırma ve siyaset evrakları hazırlıyor.
Hürriyet
